教育工作者和管理人员的公平与多样性

  •     
     
    反思性思维资源:教学宽容

    教育工作者需要反思他们的行为和互动，以辨别支配他们行为的个人动机。了解行为的影响因素（如种族主义、种族中心主义）会引发行为的改变。这可以通过自我反思的写作和讨论来实现。

    教育工作者和管理人员需要探索他们的早期和家庭经历，这些经历有助于他们作为种族或非种族生物的观点和理解。了解他们的背景和价值观的教育工作者可以更好地与他人联系和互动。这可以通过非正式的家庭访谈和写作来实现。

    社会身份教育者和管理者需要承认他们与社会中不同群体的联系，以及属于该群体的优势和劣势。一个人在社会中代表谁的观点会影响一个人的敏感度、关系以及与不同于自己群体的人的互动。这可以通过考虑诸如社会经济地位、性别、种族、语言能力、宗教、国籍、性取向、残疾、年龄、婚姻状况（NRS....）或其他成员资格等因素来实现。
     
    多元群体教育资源： 教不同的学习者
     重要的是，教育工作者和管理人员对自己进行有关不同文化的生活和经历的教育，以掌握历史事件如何塑造不同群体的社会态度、观点和价值观。这可以通过接触历史和当前的媒体来实现，包括自传、文学、纪录片和时事。
     
    教育工作者和管理人员需要了解学生的家庭和社区，以便与学生建立深入的关系，并将他们视为社会和文化的存在。熟悉学生在校外的生活，可以洞察他们的态度和行为的影响。这可以通过邻里散步、家长会和开放之夜来实现。此外，家庭和社区可以成为课堂帮手或演讲者等资源，有助于学生的教育成长。

    教育工作者的公平做法资源: 知识织机
    教育工作者和管理人员需要学习其他教师和地区的有效做法，以获得模式，以发展自己的技能，教授来自不同背景的学生。这可以通过参观教室、学校或其他地区、观看课程记录、阅读成功案例以及了解最新的基于研究的方法来实现。 请参阅赌博平台-赌博网站的策略页面。   
     
    参与系统改革资源：国家种子工程
    历史上，教育制度通过建立有文化偏见的标准和价值观来促进一部分学生的成就。单一文化价值观促进了课程开发和教学实践中的偏见，对不同背景的学生的成就产生了不利的影响，但改革是可以实施的。这可以通过在课堂上使用公平的做法来实现，个性化，支持优势，培养不发达的领域，以促进学生的成就。教师还可以支持地区、地区、州和国家各种组织的努力。